Archives de Tag: enseignement à distance

Confinement, télé enseignement, enseignement à distance…Innovation pédagogique et dérive

Deux semaines de confinement..deux semaines  sans présence dans les établissements scolaires, mais en télé-enseignement et enseignement à distance…et le meilleur qui côtoie le pire, mais pourrait-il en être autrement ?

https://cdn-media.rtl.fr/cache/Mq7WhO_d_NSJ9VAJz-iXdQ/880v587-0/online/image/2020/0319/7800280187_la-ville-de-lyon-confinee-illustration.jpg

Dans notre société monte une angoisse collective sur-alimentée par les médias qui impacte les enfants, les ados, les jeunes et les adultes. Mais quand et comment allons nous sortir de cette crise sanitaire ? Mais comment rester engagé sur les tâches scolaires, alors que la plupart des personnes ont l’esprit ailleurs ? Comment imaginer que les  mois de mai et juin se dérouleront comme si de rien n’était ? Mais qu’en sera-t-il tout simplement de nos conditions de vie dans deux mois, trois mois, six mois ?

Cependant, des enseignants qui acceptent cette réalité, qui innovent, inventent, rassurent, accompagnent, assurent une présence pour les enfants du personnel de santé, mettent en place la co-éducation avec les parents… Et d’autres qui angoissent à en rester obnubilés sur le contexte scolaire. Mais comment finir le programme ? Comment évaluer ? Comment vont se passer les examens (brevet, bac…) ? Quand allons nous reprendre ?

Et des élèves qui s’investissent, qui organisent leur journée, qui ne subissent pas la sédentarité et maintiennent un rythme de vie équilibrée malgré le confinement…d’autres qui sont perdus, qui ne peuvent travailler dans des conditions simplement acceptables, qui décrochent, se laissent aller, angoissent sur le monde…

Et des parents qui font au mieux partageant leur temps entre leur travail en présentiel ou à distance, le suivi scolaire de leurs enfants (plus particulièrement en école et collège), l’équilibre relationnel dans l’habitation (vivre en confinement ce n’est pas rien, nous découvrons en allant, nous n’avons pas été préparés), l’angoisse pour certains des proches hospitalisés….D’autres qui décrochent malgré toute leur volonté et l’envie de bien faire, qui ne peuvent suivre les consignes et directives des enseignants, qui ne peuvent donner les moyens techniques à leur enfant (ordinateur, tablette, imprimante, qualité des connexions…), qui s’angoissent de la situation sanitaire et n’arrivent plus à faire face.

Deux priorités sont à tenir dans cette période où les élèves, leurs parents et les enseignants découvrent en allant cette école à distance dans un contexte de crise. Elles ont été affirmées par le ministre et reprise par la plupart des acteurs du système éducatif, mais pas tous !

  • Maintenir le lien entre les élèves et l’école. C’est à dire les accompagner, leur donner les outils pour maintenir un équilibre de vie dans un contexte social déséquilibré avec la crise sanitaire qui transforme tous nos rythmes et habitudes de vie.
  • Entretenir les acquis.  C’est à dire profiter de cette période longue pour revenir sur les fondamentaux, sur les aspects méthodologiques, le tout au regard des besoins des élèves.

Voici quelques témoignages parmi tant d’autres glanés durant cette deuxième semaine. Ils émanent tant du système public que du privé sous contrat et plus particulièrement des Hauts de France.  De partout en France de telles initiatives sont prises.

C’est le collège de Quiévrechain (collège REP) dans les hauts de France où l’idée d’une fash-mob collective le jour de la reprise fait son chemin. C’est l’équipe des professeurs d’EPS qui se saisit de ce projet et communique aux élèves, la chorégraphie. Dans ce même collège ce sont les enseignants et tout le personnel qui se sont répartis le suivi des élèves (professeurs principaux, personnel éducatif, infirmière, assistante sociale etc…). C’est l’équipe de direction qui accompagne l’équipe pédagogique qui invente au quotidien et adapte les outils de suivi pour maintenir le lien avec les élèves, et qui dés à présent anticipe sur le retour, à savoir, comment nous accueillir, accueillir les jeunes lors de la reprise ?

C’est au collège de Méricourt (collège de REP), cette CPE (conseillère principale d’éducation) par ailleurs  sophrologue caycédienne qui met en ligne des séances vidéo de sophrologie pour les élèves.  C’est la continuité d’un atelier animés tout au long de l’année.

Ce sont ces professeurs d’EPS qui donnent régulièrement, voire quotidiennement des capsules de maintien en condition physique, par exemple, le  collège de Loos en Gohelle et plusieurs des établissements de l’Audomarois (St Omer). Nous savons qu’un des problèmes majeurs de cette longue période de confinement (minimum un mois) va être le développement de l’inactivité physique avec le danger de la sédentarité galopante et ces conséquence sur la santé globale.

C’est ce collège de Bapaume qui a mis en place la classe virtuelle en adaptant les temps de travail et de connexion aux possibilités et au contexte des élèves.

C’est l’internat de Walbourg (Alsace), déjà rompu à l’accompagnement des jeunes qui insiste dans le suivi sur le rythme de vie journalier en cadrant temps de travail intellectuel, temps d’activité physique, horaires de lever et de coucher.

Ce sont de partout ces équipes de direction qui organisent, accompagnent, maintiennent le lien avec les enseignants et le personnel ;  et  ouvrent aussi l’établissement pour les enfants du personnel de santé. Une CE d’une école primaire (Seclin) est présente 7 jours sur 7 pour accueillir au mieux les enfants dont les parents travaillent dans les services de santé de la métropole lilloise.

Ce sont ces équipes, direction, enseignants, personnel éducatif qui agissent en anticipant la réouverture et le retour sur le principe de la résilience. Il y a un avant la crise pandémique et un après. Il ne sera plus possible de reprendre le rythme de la vie scolaire comme si rien ne s’était passé.

Ce sont des IPR d’une académie (Lille) qui de suite ont donné les consignes de prioriser sur le suivi et l’accompagnement des élèves plutôt que l’avancée sur les contenus et les programmes et même pour les classes dites à examen.

Ce sont ces enseignants, plus particulièrement dans le 1er degré, qui priorisent le suivi et l’entretien-renforcement des acquis et qui s’opposent à l’injonction de quelques chefs d’établissement (directeur) donnant consigne de continuer d’avancer sur les programmes.

C’est le personnel d’un lycée professionnel d’Armentières qui fabrique du gel hydro-alcoolique pour donner aux personnels de santé du secteur en manque de ce produit..

Quant à la continuité des programmes, qu’en est-il ? 

Ah, les programmes ! Je reprends ici en partie un message que j’ai posté sur les réseaux sociaux (facebook) suite à des demandes de plusieurs enseignants, CE, CPE, parents qui se sentaient perdus au milieu d’injonctions contradictoires.

 » SVP..Dites à tous les enseignants, chefs d’établissements, responsables pédagogiques, IEN, directeur diocésain, chargé de mission etc…… »

Pas d’avancée sur les programmes !!! SURTOUT.

Toutes les expériences et recherches sur l’enseignement à distance de ces dix dernières années mettent en exergue les points suivants :

1/ L’enseignement à distance n’est efficient qu’associé à du présentiel (même chez les adultes !)

2/ L’enseignement à distance est plus particulièrement efficient dans les cas suivants:
– préparer une séance de présentiel.
– s’entraîner sur une notion abordée en présentiel préalablement.
– faire des entraînements.

3/ L’enseignement à distance s’apprend et s’appuie sur du tutorat. Cela nécessite la présence et la maitrise d’outils numériques dans de bonnes conditions de fonctionnement ; et le lien avec une personne (tuteur/ enseignant) en responsabilité du programme de formation.

4/ L’enseignement à distance, seul, augmente les inégalités sociales et culturelles, alors rien que pour ça :  STOP ! C’est antidémocratique, antirépublicain, anti-éducatif, anti-pédagogique !

Je ne suis pas dans  un rejet du distanciel (enseignement à distance). Mais la question est  bien comment on articule le présentiel et le distanciel. Rappeler, informer et faire reconnaître que la formation à distance seule n’est pas si efficiente que ça ! Je m’appuie sur celles et ceux qui travaillent sur cet aspect depuis longtemps en matière de recherche, même s’ils dérangent les partisans du numérique et du distanciel. (voir, notamment, à ce sujet les travaux de M.Spitzer -Ulm Allemagne – et M.Desmurget – Inserm Lyon). Certes nous sommes dans une situation exceptionnelle à nulle autre pareille. Je réagis ainsi, par rapport aux excès observés depuis bientôt deux semaines et, surtout à l’inégalité criante que cela instaure entre les élèves qui vivent dans des contextes sociologiques et culturels différents. Du reste le ministre a pris la parole en cette fin de semaine pour bien rappeler que l’enseignement à distance ne devait pas servir à avancer sur les programmes, mais à renforcer les acquisitions et à maintenir du lien avec les élèves (accompagnement). Faut il rappeler que ces mêmes consignes ont été données aussi, en Belgique, au Québec, en Suisse, en Angleterre.

Et au sujet de l’évaluation, voire de la notation des travaux, qu’en est-il ? Là aussi vaste débat qui  chaque fois peut mettre de la tension au sein des équipes. Il est de fait réapparu !

Je reprends ici les consignes données chez nos voisins belges. Les travaux réalisés à distance sont évalués et non notés ! Les enseignants appliquent l’évaluation dite formative (en cours d’apprentissage) et non la sommative (fin d’apprentissage).

Et pour conclure, je reprends une partie d’un  très beau texte de Benoît Coppée :

« J’entends qu’on réfléchit à donner des cours pendant les vacances de Pâques, qu’on réfléchit à donner des cours pendant le mois de juillet. J’entends que « toutes les options seront étudiées ». J’ai l’impression de rêver. J’ai le sentiment qu’on n’a pas encore compris. J’ai le sentiment que le message que nous envoie le COVID-19 n’est pas suffisamment clair…

L’Humanité aura besoin d’un temps de résilience.

Les anciens devront prendre dans leurs bras : pour rassurer, pour aimer, pour contenir. Nous sommes partis pour des mois, des années.

Lorsque l’Humain a balancé une bombe sur Hiroshima, il a pris conscience de sa capacité de réduire la planète à un sac de farine. Il a fait marche arrière, l’Humain. Aujourd’hui, c’est pareil. On doit comprendre cela : notre Humanité est à bout de souffle. On doit faire marche arrière (…)»

Raymond Barbry, le 29 mars 2020

Après une semaine de confinement, intérêt, heurt et malheur de l’enseignement à distance.

Pour faire suite aux deux articles précédents (plus de 10 000 vues en quatre jours !)  et aux multiples témoignages que j’ai reçus, cet article vise à faire le point sur comment se vit l’enseignement à distance dans cette phase de confinement qui n’en est qu’à ces débuts.
EAD - Enseignement à distance à l'université de Bourgogne
Voilà bientôt une semaine que nous sommes en confinement, que les établissements scolaires sont fermés et qu’avec beaucoup d’engagement, de bonne volonté la majorité des équipes éducatives ont expérimenté, innové, essuyé les plâtres, mis à mal les systèmes ENT des établissements (pas adaptés à une telle demande), créés des groupes collaboratifs avec leurs propres outils et les supports en accès libre et gratuit, échangé par mail etc… Certaines pratiques sont tout bonnement géniales, d’autres se sont révélées catastrophiques. Dans ce qui va suivre je m’appuie sur les témoignages qui m’ont été remontés. En conséquence ce qui est annoncé par la suite n’a pas la rigueur scientifique d’une recherche ou d’une enquête faite dans le respect des cadres scientifiques.
Les aspects positifs de cette semaine
Un engagement et investissement massif des enseignants. Je prends pour exemple cette CPE d’un collège de REP qui dés lundi m’annonçait que tous les enseignants avaient investi l’enseignement à distance, jusqu’aux professeurs d’EPS qui envoient des programmes d’entretien physique pour lutter contre l’oisiveté et la sédentarité.
Des parents qui prennent conscience de l’engagement des équipes éducatives et de leur capacité à réagir à cette situation par  la mise en place concrète d’un processus de co-éducation. Des enseignants qui vont jusqu’à expliquer aux parents les démarches à mettre en place pour favoriser les apprentissages. Ci joint l’exemple d’un document envoyé par une enseignante de maternelle aux parents en cette fin de semaine :
La classe maternelle à la maison
Chers parents,
Vous ne pourrez pas remplacer les 6 heures de classe, on est bien d’accord, tout simplement parce que vous n’avez pas le matériel, pas les autres enfants, pas les programmes en tête… C’est donc normal. No stress !
Si vous suivez le petit « programme » que vous avez et recevez chaque jour, cela va permettre à votre enfant de garder un lien avec l’école et surtout de maintenir ses acquis. Ce que je vous fais parvenir, est réalisé pour le contexte maison.
Mais pas de panique, on reste connecté !
De votre côté, faites moi un retour, pour savoir comment ça évolue chez vous, vous pouvez aussi m’envoyer des photos…
Quelques point à garder en tête :
• 10 mn par domaine (fiche/jeu) réparties comme vous le pouvez en fonction de votre organisation familiale
• Dédié un «espace école» dans la maison et dans la mesure du possible. Ça peut être la table basse du salon, une petite table dans sa chambre… juste un espace dans lequel vous pourrez vous installer avec lui pour faire le « travail d’école ».
Soyez patient, accompagnez votre enfant sans pression, même si ce qu’il fait n’est pas parfait, tolérer les imperfections.
• Les erreurs sont des tremplins ! Donc éviter les « non, non, tu t’es trompé » et remplacez par « alors attend, on va faire ensemble » ou bien « je vais te montrer » ou encore « je ne suis pas sûre que ce soit ça, on va vérifier ensemble».
• Autonomisez au maximum vos enfants et vous développerez des compétences essentielles : faites les participer aux tâches (mettre la table, s’habiller tout seul…), arrêtez vous quand vous voulez faire à leur place, laissez les faire seuls. Exemple : votre enfant vous demande d’ouvrir son stylo. Ne vous précipitez pas pour l’ouvrir à sa place. Laissez le forcer pendant quelques petites minutes. Si vraiment il ne réussit pas, montrer lui et refaite lui faire… pour qu’il réussisse la prochaine fois. Quelle fierté pour lui de réussir tout seul !
Encouragez votre enfant, valorisez ses actions, ses intentions, ses productions.
Sachez aussi que le cœur de notre métier est de s’adapter au niveau des enfants donc à l’issue de cette crise sanitaire, on s’adaptera.
Portez vous tous bien, prenez soin de vous… de gros bisous à vos loulous… A très bientôt Mme…
Des parents qui se rendent compte qu’enseigner est un vrai métier qui ne s’improvise pas. Il n’aura fallu qu’une seule journée à la plupart pour s’en rendre compte. Nous avons une multitude de témoignages tant sur les réseaux sociaux que dans nos environnements proches et, notamment : « Mais comment vous faites avec 25 à 30 élèves dans la classe ! »
Des enfants, des adolescents, des jeunes qui disent clairement que l’école leur manque. Que l’enseignement à distance c’est bien, mais que la présence physique de l’enseignant est aussi déterminante pour leur permettre d’apprendre !
Des enfants, des adolescents, des jeunes qui sont moins fatigués, qui dorment plus et mieux. Un bémol toutefois pour celles et ceux qui restent rivés sur les réseaux sociaux et les jeux en ligne durant la nuit !
Un rythme de vie qui cadre les journées et impose des horaires nécessaires à la santé globale. Voici un exemple d’emploi du temps envoyé par un entraîneur sportif à des athlètes lycéens et étudiants :
« Voici ce que pourrait être le cadre global de vos journées. Ce n’est qu’un exemple. Vous adaptez au mieux « 

Lever entre 7h30 et 8h30 / Pas plus tard !

5mn de cohérence cardiaque ou méditation (se centrer sur sa respiration au lever)

Marche ou course lente (20mn) autour de chez soi (500M en ville – 2kms en campagne).

Petit déjeuner 8h30-9h00

Travail scolaire 9h30-11h30

Entraînement 1 – 11h30-12h30 (PPG/gainage/etirement)

Douche

Déjeuner de 13h00 à 14h00.

Micro-sieste 15mn ou relaxation ou méditation.

Travail scolaire 14h30 à 16h30

Détente-culture 16h30 à 17h30.

Entraînement 2 – 17h30 à 18h30 (cardio)

Douche/relaxation 18h30-19h30

Repas du soir 19h30-20h30

Détente-culture ou Travail scolaire 20h30-22h30/23h00

Coucher 22h30-23h00

– Un travail collaboratif qui se met en place avec de fait, un tutorat pédagogique (aide entre pairs).  Le confinement impose l’isolement physique en réaction : le besoin d’échange s’accroît. Les tâches scolaires deviennent un bon média pour maintenir le lien.
Des enseignants qui se révèlent compétents dans le suivi et l’accompagnement.  Il est remarquable de noter que lorsque nous laissons de l’autonomie aux acteurs, ces derniers trouvent des réponses pertinentes. C’est ce que la plupart des enseignants réalisent. Plusieurs chefs d’établissement (public comme privé) m’ont remonté la capacité d’adaptation et d’innovation de leur équipe. Sur la toile nous trouvons des vidéos, des outils qui sont partagés et qui montrent la qualité professionnelle qui se dégage.
Les heurts et malheurs de cet enseignement à distance.
Une illusion du ministère qui n’a pas mesuré les limites techniques de cette généralisation de l’enseignement à distance. Les ENT ne pouvaient accueillir en même temps autant de connexion. Les systèmes ont planté. De ce fait nombre d’enseignants sont passés par le systèmes, groupe facebook, WhatsApp et autres…
Des enseignants, des chefs d’établissement jusqu’à un rectorat qui ont eu des demandes démesurées quant à la mise en place et le suivi.
Voici quatre exemples :
Exemple 1 / Un rectorat qui a été jusqu’à demander aux enseignants de rencontrer les parents directement (sur des zones commerciales) pour communiquer le travail !
Exemple 2/ Témoignage d’une Maman quant à la surcharge de travail imposé par l’enseignement à distance :
 » Mes enfants sont assaillis de boulot de la part des professeurs qui sont en télétravail !!!
Avec menace de sanction si le travail n’est pas rendu en temps et en heure ou encore des trucs donnés à 18h à rendre pour le lendemain !!!
Je gère mon entreprise de la maison avec tous les doutes sur l’avenir… Je suis mère célibataire…
Je ne suis clairement pas à la hauteur de ce qui m’est demandé par le corps enseignant pour aider mes enfants… je sais qu’ils veulent bien faire . Mais please pas de sanction !!! Et l’éducation nationale doit nous laisser intégrer !!! Digérer !
La situation est anxiogène … Les enfants ont besoin d’intégrer émotionnellement ce qu’il se passe. Et cela passe par un moment de pause et de silence
Alors PLEASE… Lâchez nous la grappe..Mettons notre cerveau en pause !!!!!! je crois que c’est le moment où jamais !!!!
Non ?!!!!Au moins une semaine ???? Est ce trop demandé ? »
Exemple 3/ Un transfert de la temporalité de l’école à celle de la maison sans adaptation au contexte. C’est ainsi que nous avons observé cette semaine : Des élèves obligés de se connecter toute la journée sur les mêmes horaires que ceux des emplois du temps habituels !
Des travaux démesurés en charge temporelle. Ce sont ces élèves d’une classe de collège qui au minimum doivent passer 4h00/jour sur les mathématiques.
Exemple 4/ Une incapacité dans les familles de pouvoir travailler dans de bonnes conditions par manque d’espace et de support informatique (nombre d’ordinateurs ou tablettes). Comment faire dans une famille quand les enfants doivent se connecter en même temps ?
Augmentation de la fracture numérique ! L’enseignement à distance est tout simplement impossible pour certains élèves, parce qu’ils ne disposent pas tous d’outils numériques à la maison. Nous observons de ce fait une in-équité de l’enseignement. Faut-il rappeler que toutes les familles ne disposent pas d’internet à la maison en France. Si plus de 90% des français ont un smartphone avec accession à internet, cela n’est pas suffisant pour du télé enseignement.
Rappel de quelques fondamentaux.
L’enseignement à distance seul est une ineptie pédagogique. Nous savons que les méthodes les plus pertinentes sont celles qui croisent le présentiel au distanciel. Toutes les méta-analyses depuis bientôt dix ans le montrent !
Il n’est pas possible d’être plus de 3h00/jour en état d’apprentissage sur de nouvelles notions. C’est tout simplement IMPOSSIBLE. Ceux qui l’imposent, n’ont qu’à essayer..et ils verront qu’au bout d’une heure, ça explose !
Pas d’évaluation sur des notions nouvelles sans un temps de présentiel minimum. Et pas d’évaluation-notation ou certification durant cette période de confinement.
Il est inacceptable, incohérent, non pertinent de demander aux parents de se transformer en enseignant. Ils ne sont pas là pour ça. Leur mission est autre. Et surtout, ils ne sont pas formés à cela. Je ne vous dis pas les dégâts sur certains apprentissages fondamentaux. Mettre en place des situations d’apprentissage ne s’inventent pas ! Personnellement en tant qu’ancien prof d’EPS, il nous a bien fallu quatre années de formation initiale pour maîtriser un peu ce qu’était une situation d’apprentissage !
Il est inégalitaire et anti-constitutionnel d’imposer l’enseignement de nouvelles notions dans les programmes hors de l’école ! C’est de la responsabilité de l’école dans notre République.
Nous avons à accepter cette période d’incertitude…C’est la vie…Ce n’est pas parce que nos enfants, nos ados, nos jeunes n’auront pas classe durant quelques semaines, voire quelques mois, que c’est un DRAME. C’est justement l’occasion de revenir et de réapprendre des fondamentaux :
– S’ennuyer,
– Rêver,
– Lire,
– Faire de l’activité physique quotidienne,
– Apprendre à vivre dans le silence,
– Apprendre la solitude,
– Apprendre l’intériorité,
– Dormir normalement….
Quand aux examens, brevet, bac, si besoin, ils seront décalés. Les sujets seront adaptés au contexte particulier que nous vivons !
L’Angleterre vient d’annuler tous les examens de fin d’année scolaire. L’obtention des certifications se faisant sur le contrôle continu.
Raymond Barbry le 22 mars 2020.